开云网页版学生职业素养概况
学校构建了“131”学生职业素养体系，即瞄定一个“金牌员工”育人目标、创新三个课堂联动的职业素质培养路径、实施一套内部质量保证体系，以潜移默化的养成教育唤醒学生自我培养意识，通过日进日新，将职业素质真正有效内化为学生的核心竞争力。
学校提炼责任、沟通、诚信、敬业、创新创业等元素作为现代服务业职业核心素质培养“金牌员工”。实施“三课堂”联动育人，第一课堂通过教学增强学生公共职业素养，第二课堂通过养成提升学生日常文明素养，第三课堂通过实践提高学生专业核心素养，创设“公司制”平台作为“三课堂”联动育人载体。依托“学程平台”和“到梦空间”等数字评价体系开展内部质量保证工作。学校通过设计“新”的学习情境与组织模式，学生通过关键行为的养成与实践，实现学生对职业素质有理念上的认同、行动上的养成和实践中的历练。
十余年的真抓实干，本项目多次荣获省部级优秀案例奖、优秀示范载体等。近三年来，多达600余人次学生在省级及以上技能竞赛中获奖，1/3学生深入高一级学府深造，学生职业素质证书获得率99%以上，学生就业率98%以上。省评估院用人单位满意度连续三年87.45%、92.15%、96.48%，排名全省前列。“职业素质好、适应性强、上手快、潜力大”是用人单位对我校毕业生综合素质的总体评价。2021年案例入选教育部职成司“职业教育提质培优增值赋能典型案例”，学校入选《2021年中国职业教育质量年度报告》学生发展指数优秀院校。
一、确立“精准性”的现代服务业“金牌员工”培养目标
全校上下对培养学生素能并重成为社会赞许优先录用的“金牌员工”理念达成共识，提出责任、沟通、诚信、敬业、创新创业五大元素作为校本现代服务业“金牌员工”人才培养职业核心素质目标，构建了基于用人单位需求和学生个体可持续发展的职业素质标准。先后出台《关于开展职业素质养成教育工作的指导性意见》等10余个文件，建立了党政工团齐抓共管、各个部门通力合作的工作机制。
二、开展“沉浸式”的“三课堂联动”职业素质养成教育
第一课堂通过教学增强学生的公共职业素养。开设《职业素质与职业发展》《专业素质公司制平台》课程，各3学分，贯穿1-4学期。以专业群为单位开设特色化专修课堂，培养学生的责任意识、职业道德、诚信品质、敬业精神等公共职业素养。
第二课堂通过养成提升学生的日常文明素养。推出第二课堂课程化的“课外课”项目，借鉴课堂教学模式对活动进行课程化设计，设计启航讲堂、明责讲堂、校长课堂等“课外课”活动体系。学生人均参与数达83.4次/年。
推出“日日新”学生素质提升行动计划，以校院两级项目为载体，对学生开展从入学到毕业的全方位全过程的素质提升专项行动，以日日“省”、日日“新”方式，实现“1.01的365次方”职业素质“新”蝶变。
第三课堂通过实践提高学生的专业核心素养。搭建“三元立体”职业素质实践平台。依托现代学徒制培养基地、产学研联盟、产业学院等平台，实现校内校外同频共振，改变高职学生职业素质教育囿于学校一家的现状，搭建了深化政、行、企、校合作的“城院模式”。
构建“公司制”管理平台作为一二三课堂学生基层管理组织。彻底打破传统学生管理的组织架构，用现代企业管理制度对学生进行日常管理，让“员工”体验不同岗位职责，并在“员工”主题活动中强化和规范行为，实现了专业文化与行业文化的深度交融，营造了自主、平等、自由的学习氛围，使学生浸入其中，易于接受。
三、构建“数字化”的内部质量保证体系
制定学生发展的目标链和标准链，明确学生成才标准和评价依据。建立学生个体分级分类规划，运用数字治理平台“到梦空间”和“学程平台”，构建“实时集成、主动预警、精准服务、决策支持”的一体化学生评价项目体系和采集体系。2020学年，共有申报记录14万余次，综合素质自画像生成1.2万人次。“数字化”的内部质量保证体系建立了贯穿人才培养全过程的大数据库，实现了学生从目标-标准-规划-实施-自我诊断与改进的螺旋式发展。
