特色工作：基于三全育人的艺术学院学生工作“+专业”和“专业+”双引机制

艺术学院学生工作在“专业融合、全员育人”方面做了重点探索与实践，学生工作与专业怎么融合？专业老师如何融入学生工作？从而发挥专业特色和优势，形成“+专业”和“专业+”的双引育人机制的工作特色。

一、学生工作“+专业”，把学生工作从注重日常管理“引向”注重职业素养、专业成才。推行“班主任+专业”、“虚拟工作室+专业”、“学生党建+专业”的实践，其中。。。

推行“班主任+专业”，通过制度保障、党建引领、专业主任推选的方式，提升班主任队伍的专业老师比例和专业对口度，从40%提升到75%，班主任既是课程教师又是实习实践指导老师，使得班级管理育人、课程教学育人、项目实践育人上一线贯通；

推行“虚拟工作室+专业”，视觉东方虚拟工作室是艺术学院的职业素质养成公司制平台，虚拟工作室如果没有专业导师指导，没有专业项目实践，是很难真正培育职业素养的。建立了“虚拟工作室+专业导师+专业基地+专业实践项目”的实践具化方案，比如18艺术设计B班的银河系工作室，由艺术设计专业老师蔡晓勇担任专业导师，建立了非遗基地，带领学生通过课程作业展、优秀设计展、非遗现场教学、非遗文创项目实践、创意创新比赛锻炼等方式，提升虚拟工作室的实践育人效果。

推行“学生党建+专业”，工作室制是艺术学院人才培养的特色品牌，如何发挥学生党建在维护好、支撑好工作室人才培养的作用。成立了211工作室学生党员工作站，通过工作室亮课、每日值班、走访考勤、每日反馈的方式，发挥学生党员、入党积极分子在工作室日常管理、学风建设的先锋引领作用。发挥艺术学生能创意、爱动手的特点，运用手绘制图、海报文创、视频制作等艺术表现技能和手法来开展理论学习、党性教育和志愿服务。

二、“专业+”育人， 把专业老师从日常教学“引向”育人成才。

艺术学院专业教师有32人，有具有非凡人格魅力的艺术家、有行业领域突出的设计师、有服务地方文创产业的企业行家等，他们有优质的育人资源、学生喜欢的育人方式，我们有责任把把他们“拉进来、融进去”，发挥艺术老师的育人功能，通过制度引领、平台搭建，来让专业老师乐于育人、善于育人。

推行了“专业+艺术家沙龙”、“专业+艺星班”、“专业+创新创意”、“专业+师生月谈会”等育人平台。其中。。。

推行“专业+艺术家沙龙”。艺术家的人格魅力是有效的育人资源。本学期开始推行“艺术家沙龙讲座”，来整合艺术家的育人资源、优化艺术家的育人方式、发挥艺术家人格魅力的育人功能，林海勇、蔡英余等艺术家非常乐于通过这种方式参与到育人工作中来。找到专业老师能胜任、乐参与的育人平台和育人方式，把他们拉进来、融进去。

推行“专业+艺星班”。一批有专业热情、专业突出的学生，如何点亮他们的专业价值感和获得感。组建了第一期视觉东方艺星班，由专业主任担任专业导师，开展主题讲座、现场教学、策展观展、文创实践、作品展览、服务地方等专业培训提升，共52名，经过一年的培养全部顺利结业。2名学生举行了绘画个展，85%的学生成为创新创意大赛和专业技能大赛的主力，在安徽文化创意比赛、宁波非遗衍生展、社区“三微改造”、佛罗伦萨（中国）国际设计双年展等都有出色表现。

推行“专业+创新创意”。充分发挥专业老师、工作室导师在学生创新创业能力提升、创新创业比赛的培育积极性。在2019年浙江省第十一届大学生创新创业大赛中，获得省一等奖1项，二等奖1项，三等奖2项，占了我校80%的奖项。

推行“专业+师生月谈会”。加大“院长与学生、专业主任与学生、任课教师与学生”的学情分析会谈机制。围绕学生需求、关注群体、人才培养、重点工作等开展定期的“师生月谈会”，从而分析学情、听取需求、解决困难、助力成长。本学期围绕新疆学生、垃圾分类、环艺设计专业发展进行了3次约谈会。

学生工作要实现“全员育人”，任重道远。围绕“立德树人、成长成才”的工作初心，还要进一步攻重点、找难点、除盲点，比如就业工作上如何实现“全员育人”？好的就业不是班主任催就业催出来的，学生顶岗实习一年的时间里，企业导师、校内实习指导老师、班主任在实现就业这项工作上，如何打通联动，形成合力，值得进一步探索。

一个好老师，可以挽救一个学生，可以成就一个学生。建立起三全育人的大思政理念，实现“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育功效。让我们做些有意义的事情，让学生成为有价值的人。